预订彩票平台董事会政策
0600组学生
自杀预防
0603.25代码
状态活跃
2017年4月25日通过
最后修订：2021年11月16日
理事会认识到自杀是青少年死亡的主要原因，经常与学生互动的学校工作人员往往能够识别自杀的警告信号，并提供适当的转介和/或援助。因此，地区工作人员在道德上有责任提供适当和及时的应对措施，防止自杀意念、企图和死亡。该政策是基于研究和自杀预防的最佳实践，理解自杀预防活动可以降低自杀风险，增加寻求帮助的行为，识别自杀风险，减少自杀行为。
为了保护学生的健康、安全和福利，以及支持与学区相关的工作人员、家庭和社区成员，督学或指定人员应制定自杀预防、干预、后处理和识别心理健康挑战和内化行为的措施和策略，这些通常与自杀想法和行为有关。由于建立以关系为中心的学校对于支持学生的安全和情感健康至关重要，主管或指定人员还应制定措施和策略，以促进地区员工，学生，家庭和社区之间的积极关系。
在制定供学区使用的措施和战略时，院长或指定人员应咨询学校卫生专业人员、学校心理学家、学校社会工作者、行政人员、教师、其他工作人员、家长/监护人、学生、地方卫生机构、精神卫生专业人员和社区组织。该政策应与学校和社区利益攸关方、县心理健康计划、学校雇用的心理健康专业人员和预防自杀专家协商制定（《教育法》第215条）。
（参考BP 300.36 -危机预防和干预）
（参考bp300.50 -其他政府机构与学校的关系）
（参考bp300.55 -市民谘询委员会）
委员会应确保措施和策略适用于学区服务的所有学生年级，适合年龄，并以对年轻学生需求敏感的方式为学前班至六年级的学生提供服务（教育法典第215条）。七年级和八年级学生使用的材料和策略应适合他们的年龄。
此类措施和策略应包括但不限于：
1. 为教师、社会工作者、辅导员、心理学家、其他行为和心理健康相关工作人员以及其他经常与学生互动或能够识别学生、工作人员、家长或社区成员的自杀风险因素和警告信号的地区工作人员提供自杀意识和预防方面的工作人员发展；
2. 适合学生年龄的社会情感指导：
A.处理压力和创伤的问题解决、正念和应对技能，以促进学生的心理、情感和社会健康和福祉；
B.认识与自己和他人的自杀意图和心理健康问题有关的行为（警告信号）和生活问题（风险因素）；
C.为自己和他人寻求帮助的策略，包括如何利用校本和社区资源，以及如何转介同伴寻求帮助；
D.强调减少与心理疾病和心理健康需求相关的耻辱感，使学生感到学校是要求心理健康支持的安全场所；和
E.强调早期预防和干预可以大大降低自杀风险。
（参考bp400.56 -全面健康教育）
3. 促进积极的学校氛围的方法，以增强学生与学校的联系感，并以关心学生，员工，家长和社区之间的和谐关系为特征；
（参考bp600.04 -积极的学校氛围）
（参考bp601.01 -学生的行为）
（参考BP 601.02 -欺凌）
（参考《英国标准手册》601.06 -性骚扰）
（参考BP 601.12 -仇恨动机行为）
（参考bp601.14 -非歧视/骚扰）
4. 向家长/监护人提供有关自杀的危险因素和警告信号、青少年自杀问题的严重程度、学区的社会情绪学习课程（包括任何与预防自杀有关的具体课程）、帮助有自杀倾向青少年的基本步骤，以及/或可帮助处于危机中的青少年的学校和社区资源；
5. 鼓励、策略和预防教育学生在有自杀念头或怀疑或知道其他学生有自杀意图时，通知适当的学校工作人员或其他成年人；
6. 处理自杀威胁或企图的危机干预程序；和
7. 辅导和其他后继策略，帮助学生、教职员和其他人应对学生自杀的后果。
为学生、家长、教师和其他工作人员提供的专业发展和培训的具体细节，请参见所附的行政法规。
适当时，这些措施和策略应专门针对自杀风险高的学生的需求，包括但不限于因自杀而失去亲人的学生；有残疾、精神疾病或物质使用障碍的学生；无家可归或在寄养等家庭外环境中生活的学生；以及上述未列出的女同性恋、男同性恋、双性恋、跨性别、质疑青年、双性人、无性恋或持有非顺性身份的学生（LGTBQIA+）（《教育法典》第215条）。
如果向作为医疗保险受益人的学前班至八年级学生转介心理健康或相关服务，主管或指定人员应与县心理健康计划进行协调和协商（《教育法》第215条）。
（参考bp603.21 -学校保健和社会服务）
学区和学校的雇员只能在其证书或执照的授权和范围内行事。雇员不得被授权诊断或治疗精神疾病，除非该雇员特别获得执照、授权和受雇这样做（《教育法典》第215条）。
理事会应至少每五年审查一次本政策和相关行政法规（《教育法典》第215条）。
教育总监或其指定人员应在学区网站的显著位置，以方便家长/监护人和学生访问的方式张贴本政策（教育法典第234.6条）。
本文件所载程序是由包括学校和地区工作人员在内的利益相关者组成的工作组制定的；来自反家庭暴力和性侵犯联盟、大贝克斯菲尔德法律援助、克恩卫生系统、克恩县联合之路、性与性别多样性中心的社区机构成员；父母;贝克斯菲尔德警察局；预防自杀专家；内部和外部的心理健康专业人员，包括但不限于克恩县学校主管、克恩行为健康和康复服务以及学区的工作人员。工作组的建议随后与学生焦点小组分享，以征求意见。此外，加州教育部的模范青少年自杀预防政策、加州学校董事会协会的政策指南、危机干预的PREPaRE模型以及萨克拉门托加州州立大学的Stephen Brock博士的专业发展也提供了相关程序。
本文件所载程序是为了确保在代表医疗保险受益人的学生转介心理健康或相关服务时，与县心理健康计划进行适当的协调和协商（《教育法典》第215条）。
本政策及其所包含的程序适用于彩票平台的所有年级。此外，董事会政策603.27 -预防自杀（TK-6）为六年级及以下的学生提供了适合年龄的措辞。
为了确保政策和程序的正确实施和更新，学区指定以下人员作为员工负责协调学区的专业发展和有关自杀预防教育、自杀干预和预防、社会情绪学习和学校氛围的程序：
蒂姆·富伦韦尔德博士
教学支援服务部执行主任
彩票平台
贝克街1300号
贝克斯菲尔德，加州93305
电话：（661）631-4872
fulenwidert@bcsd.com
有关自杀预防的政策、程序和其他信息可在www.7zv4p.com的“家长”和“快速链接”部分找到。此外，学生可以在学生互联网登陆页面上访问政策、程序和其他信息。
预防信息传递和员工培训
预防工作是基于研究和自杀预防的最佳实践，并理解经验证据驳斥了谈论自杀会增加风险或“在某人脑海中植入自杀想法”的普遍观点。“以下资源和策略是在与上面列出的合作伙伴协商后确定的，并促进了自杀预防的心理健康模式。”预防工作认识到，自杀可以影响任何人，无论是否存在精神健康状况。该区每年将与其合作伙伴一起严格审查宣传工作中使用的所有材料和资源，以确保与有关自杀的最佳做法和安全信息保持一致。
应向教师、社会工作者、辅导员、心理学家、其他行为和心理健康相关人员以及其他经常与学生互动或能够识别学生、员工、家长或社区成员（例如食堂操场活动负责人（CPALs）、巴士司机、FACE联络员、护士等）自杀风险因素和警告信号的学区员工提供自杀预防培训。培训材料应包括如何在学校和社区内确定适当的心理健康服务，以及何时以及如何将青年及其家人转介到这些服务机构。批准的培训材料也可能包括可通过自我审查适当的自杀预防材料来完成的项目（《教育法典》第215条）。
所有培训方法应包括程序、资源和联系信息，以便在学校和更大的社区内确定适当的精神卫生服务，以及何时和如何将青年及其家人转介到这些服务。培训可采用以下方法之一：
- 利用该地区与克恩行为健康和康复服务中心合作制作的援外社自杀预防/干预培训视频，促进了基于视频的培训。只有经过培训的个人才能进行视频培训。培训包含下面#2中列出的元素；
- 由外部或地区雇用的心理健康专业人员（如咨询师、心理学家或社会工作者）进行直接培训，这些专业人员接受过针对自杀预防、干预和后处理的高级培训，其培训至少包括以下内容：
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- 有关自杀的事实和统计数据；
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- 十大网赌彩票平台自杀的常见误解；
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- 确定自杀风险因素和警告信号，包括与以下方面有关的研究和信息：
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- 某些群体的自杀风险更高，包括但不限于因自杀而失去亲人的学生；有创伤经历的学生；有自杀意念或企图的学生；有残疾、精神疾病或物质使用障碍的学生；无家可归或在寄养等家庭外环境中生活的学生；女同性恋、男同性恋、双性恋、跨性别者、质疑者、双性人、无性恋者或持有上述未列出的非顺性身份的学生（LGTBQIA+）；
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- 个人风险因素，如以前的自杀企图或自残、抑郁症或精神疾病史、自杀或暴力家族史、创伤性悲伤、孤立感、人际冲突、最近的严重压力源或损失、家庭不稳定、冲动和其他因素；和
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- 可能表明抑郁、情绪困扰或自杀意图的警告信号，如学生个性或行为的变化以及绝望或自杀意图的言语表达。
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- 如何与学生谈论自杀的想法；
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- 如何正确应对有自杀念头的青少年。这些应对措施应包括持续监督任何被认为有自杀风险的学生，并立即转介进行自杀风险评估；
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- 强调立即（同日）转介有自杀危险的学生，并按照学区的转介程序进行评估，同时由教职员持续参与；
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- 强调减少与精神疾病和心理健康需求相关的污名，使学生、家长、社区成员和工作人员感到学校是请求心理健康支持的安全场所；
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- 强调早期预防和干预可大大降低自杀风险；和
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- 当学生企图、威胁或表露自杀意愿时，学区干预的程序。
3. 由经过认证的QPR看门人指导进行直接、视频或在线培训，利用QPR看门人自杀预防培训项目。
除了对预防自杀的核心要素进行初步指导外，主管或指定人员可为员工提供资源和/或持续的专业发展，包括但不限于以下内容：
- 创伤应激对情绪和心理健康的影响；
- 自残的迹象；
- 创伤知情护理在学校环境中的应用策略
- 地区应对自杀风险、预防和预防的程序；
- 预防青少年自杀的社区资源；
- 通过地区的多层次支持系统（MTSS）获取、包容和回应学生需求的地区程序和结构；
- 社会情绪学习在学校环境中的实施
- 学生和教职员的正念练习；
- 员工的自我照顾和健康策略；和
- 悲伤和悲伤。
在提供与预防自杀有关的培训时，应尽量减少小组人数。除培训员外，至少应有一名受过社会情感支持培训的工作人员在场，以便根据需要向参与者提供社会情感支持。
员工资格和服务范围
彩票平台的员工及其合作伙伴只能在其证书或执照的授权和范围内行事。虽然期望学校专业人员能够识别自杀风险因素和警告信号，并防止自杀行为的直接风险，但自杀意念的治疗通常超出了学校提供的服务范围。此外，治疗经常与自杀念头有关的心理健康问题通常需要学校无法提供的心理健康资源（《教育法典》第215条）。
评估、危机干预及事后处理的专业人员培训
在自杀风险评估、危机干预和事后处理方面的专业发展，包括支持因自杀或自杀未遂而感到悲伤和损失的学生和教职员，应提供给指定进行自杀风险评估和危机干预的地区精神卫生专业人员（例如心理学家）。专业发展由特殊教育助理署长协调，并在聘用新员工后的两个月内进行，或在地区评估、危机干预或事后处理协议发生变化时进行。将向专门工作人员提供每年审查的规程。
学生社会情绪学习辅导以支持自杀预防
学区的社会情感学习计划应促进学生健康的心理、情感和社会发展，并应与《学术、社会和情感学习合作标准》以及相关的加州内容标准和课程框架保持一致。社会情绪学习教学应纳入各年级的教学计划，利用社区建设幻灯片、工具箱和第二步，旨在帮助学生：
- 发展自我意识技能，帮助认识与自己和他人的自杀和精神健康问题有关的行为（警告标志）和生活问题（风险因素）；
- 发展自我管理技能，支持应对和恢复策略，包括正念，以应对压力和创伤；
- 培养社会意识和人际关系技巧，帮助学生学会倾听、诚实、分享感受，并在与有自杀倾向的朋友沟通时寻求帮助；和
- 培养负责任的决策技能，以帮助青少年识别可信赖的成年人、学校资源和/或社区危机干预资源，并认识到寻求精神卫生、药物滥用和/或自杀预防服务并没有什么耻辱。
（参考bp400.56 -全面健康教育）
（参考《BP 603.10 -酒精和其他毒品》）
（参考BP 603.16 -多层支撑系统）
（参考bp603.18 -指导/咨询服务）
（参考bp603.21 -学生健康和社会服务）
每两年一次，本区将在预防和提高自杀意识（9月）和提高心理健康意识（5月）期间协调学校的活动和课程，以支持积极的心理健康和预防自杀。将包括学生如何在校园和社区获得可用的心理健康服务的信息。
所有活动和教学课程都应适合年龄，并应以对年轻学生需求敏感的方式提供和讨论（教育法典第215条）。根据校长或指定人员的自由裁量权，可以在交通繁忙的区域展示适合年龄的视觉效果，描述如何访问资源。学区和学校的网站和社交媒体账户可以在学年的任何时间提供信息和资源。
（参考《BP 300.68 -社交媒体》）
（参考bp500.50 -地区及学校网站）
监督或指定人员应每年审查地区社会情绪计划的有效性，包括自杀预防指导，并根据需要作出修改。督学或指定人员可根据需要咨询学校和地区工作人员、社区利益相关者和心理健康专家。
所有学校均应展示经学区批准的适合学生年龄的“学生心理健康支持”海报，以确定有关学生心理健康的方法和共享资源。该海报须在每所学校地盘内学生可接近及经常出入的适当公共地方，以显著及明显的方式张贴。根据《教育法典》第48985条的规定，海报应以英语和百分之十五（15%）或以上在校学生使用的任何主要语言展示。海报尺寸不得小于8.5 × 11英寸，字体不得小于12号。海报须至少显示以下所有内容（教育守则第49428.5条）：
- 识别那些与精神健康作斗争或处于精神健康危机中的人的共同行为，包括但不限于焦虑、抑郁、饮食失调、情绪失调、双相情感障碍和精神分裂症发作。
- 学校特定资源的列表和联系信息，包括，但不限于，辅导员，健康中心和同伴辅导员。
- 社区资源的列表和联系信息，包括但不限于自杀预防、药物滥用、儿童危机、非警察心理健康热线、公共行为健康服务和社区心理健康中心。
- 在处理心理健康时使用的积极应对策略列表，包括但不限于，冥想，正念，瑜伽，呼吸练习，基础技能，日记，接受和寻求治疗。
- 要避免的消极应对策略列表，包括但不限于：药物滥用或自我药物治疗、暴力和虐待、自残、强迫、分离、灾难化和孤立。
该海报应在每学年开始时通过社交媒体、互联网网站、门户网站和学习平台在线分发给学生（教育法典第49428.5条）。
学生身份证
学生身份证应包括全国预防自杀生命线电话号码（1-800-273-8255），也可以包括危机短信热线，可以通过发送HOME到741741，和/或当地预防自杀热线电话号码（教育法典第215.5条）。学生身份证还应包含全国家庭暴力热线的电话号码（1-800-799-7233）（教育法典第215.5条）。
家长、监护人和照顾者的参与、教育、培训和转介
在可能的范围内，父母/监护人/照顾者应该包括在所有预防自杀的努力中。自杀预防政策应在学区和学校的网页上公布。有关本地区预防自杀的政策和程序，以及危机预防和干预的信息，将包括在本地区的家长和学生指南中。
地区及/或学校职员将每年为家长/监护人/照顾者提供有关预防自杀的培训机会，内容包括：
- 自杀危险因素、警告标志、自残标志和保护因素；
- 悲伤和悲伤；
- 如何与学生谈论自杀的想法；
- 如何恰当地应对有自杀念头的学生。这些应对措施应包括持续监督任何被认为有自杀风险的学生，并立即转介进行自杀风险评估；和
- 学校，地区和社区资源的转诊和援助，包括一个在线转诊过程。
教育和培训材料应以西班牙语提供。当一所学校百分之十五（15%）或更多的学生使用英语以外的单一主要语言时，将以确定的非英语语言提供材料。
本地区可能利用社会媒体或其他电子格式向家长、监护人和照顾者提供信息和教育。
学生转介
当学生感到情绪困扰或有自杀念头时，或当他们怀疑或知道其他学生有情绪困扰、自杀意念或企图时，应鼓励学生通知学区工作人员或其他成年人。
学区将提供一个普遍的系统来报告欺凌、安全问题和学生的支持需求。有关使用自杀和危机预防热线的信息，以及学校和地区报告欺凌、安全问题和支持需求的系统，将张贴在学生经常光顾的所有学校网站上。此外，每所学校应制定一个适合年龄的系统，让学生自己或其他需要支持的学生与压力、抑郁、自杀意念或其他情绪困扰有关。每所学校的系统应由督学或指定人员进行审查，以确保该系统为学生提供适当的访问渠道，并最大限度地减少与转介心理健康支持相关的任何耻辱。
在最初的支持响应之后，访问学区或学校网站系统寻求支持的学生应被转介到学校的多层支持系统（MTSS）团队进行跟进，并确定学生所需的持续支持水平。
干预、评估和转诊
该区的雇员只能在其证书或执照的授权和范围内行事。虽然期望学校专业人员能够识别自杀风险因素和警告信号，并防止自杀行为的直接风险，但自杀意念的治疗通常超出了一般学校环境所提供的服务范围。雇员不得被授权诊断或治疗精神疾病，除非该雇员特别获得执照并受雇从事这一工作（《教育法典》第215条）。
工作人员若怀疑学生可能处于危机之中，或表现出情绪紧张、抑郁或有自杀意念的警告迹象，应根据其所接受的培训，采用以下其中一种策略与学生接触：
A. CARE战略：
- 联系——与学生展开对话，以显示你对他们的联系和关心。
- 询问有关自杀的问题——直接询问学生是否有自杀的想法。用语言表达对学生所表达的痛苦的同情，使用支持性的语言，而不是告诉他们他们的感受或应该感受。
- 请求支持——不要让学生独自离开，并通知主要的自杀预防指定人员，他们会让你把学生安全地送到一个私人地点进行风险评估，或者会派人安全地护送学生。
- 参与有关支持的对话-与学生讨论应对技能，学校涵盖的社交情感技能，和/或学生喜欢的特定兴趣，活动或才能。
B. QPR策略：
- 询问——询问有关自杀的问题，以确定他们是否有自杀的想法、感觉或计划。
- 说服——通过提供帮助或与你一起去寻求帮助来说服对方。
- 推荐——通过联系适当的支持资源来寻求帮助。
C.或工作人员接受过培训的其他基于研究的方法。
学校校长及其指定人应当担任预防自杀的一级和二级指定人。干预、评估及转介程序如下：
1. 一般职员应对自杀威胁的程序：
- 每一个十大网赌彩票平台自杀意图的陈述都应该被认真对待。不要同意对学生的自杀意图保密。每当工作人员根据学生的言语或自残行为怀疑或知道学生有自杀意图时，他们应立即直接或通过学校秘书或书记员通知校长或指定人员。
- 一般情况下，主要及/或次要接触者应立即通知学校心理学家进行风险评估。如学校心理学家不在，第一及/或第二联络人应立即联络特殊教育助理署长，安排危机应变小组成员进行风险评估。如果学生处于迫在眉睫的危险中，应拨打911以制定紧急医疗服务。
- 任何有自杀意图的学生都不能被单独留下，即使他们要求去洗手间。工作人员必须仔细观察并与学生接触，直到合格的危机应对小组成员可以进行风险评估。如果学生可以移动，指定的工作人员应将他们安全地带到校长或指定人员指定的私人地点进行风险评估。如果不能移动该学生，则应将其他学生移出该区域。
- 有危机的学生不应该被允许离开学校。如果学生在危机中试图离开，工作人员应该要求他们留下，并立即让校长或指定人员知道学生试图离开。如果学生离开校园，校长或指定人员应立即联系执法部门。
- 如果学生有办法在他或她身上实施威胁自杀，确定他们是否会自愿放弃。不要强迫学生这样做。不要把自己置于危险之中。立即通知负责人或指定人员。
- 一旦到达，学校心理学家或其他地区危机应对小组成员应根据地区的“危机干预事件协议”进行自杀风险评估。
- 根据风险评估，学校心理学家或其他地区危机应对小组成员应作出以下决定之一：
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- 极端危险-如果学生有手头的手段，并拒绝放弃它，请联系911。在警察到来之前，继续试图安抚学生。继续要求学生放弃威胁自杀的手段，并试图阻止学生伤害自己。适当联系父母/监护人/照顾者。校长或指定人员通知学校的执行主任、特殊教育助理主任和教学支持服务执行主任，后者将根据需要通知院长或指定人员和其他适当的地区工作人员，以便利用地区的服务提供模式和多层支持系统协调对学生和家庭的支持。制定安全计划并转介到适当的精神卫生服务机构。
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- 中度至高风险-与执法部门联系，以确定是否会派克恩县移动评估小组（MET）进行进一步援助。如果派出MET，他们要么带学生去观察，要么协助合作制定安全计划，并为学生提供转诊选择。如果执法部门不建议派遣MET小组，学校工作人员应该遵循执法部门的任何建议。制定安全计划并转介到适当的精神卫生服务机构。适当联系父母/监护人/照顾者。校长或指定人员通知学校的执行主任、特殊教育助理主任和教学支持服务执行主任，后者将根据需要通知院长或指定人员和其他适当的地区工作人员，以便利用地区的服务提供模式和多层支持系统协调对学生和家庭的支持。
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- 低风险——制定安全计划并转介到适当的精神卫生服务机构。适当联系父母/监护人/照顾者。校长或指定人员联系适当的地区工作人员，以协调对学生和家庭的支持。向教学支持服务执行主任提供礼貌通知。学生应转介到学校的多层系统的支持团队的支持。
2. 一般职员应对自杀企图的程序：
- 保持冷静，记住学生是不知所措、困惑、情绪低落的；
- 让所有其他学生离开附近区域；
- 立即通知校长或指定人员，并告知他们尽可能多的信息；
- 校长或指定人员应启动紧急医疗服务，并尽可能向他们提供有关任何遗书、服用药物和获得武器的信息（如适用）；
- 校长通知学校的执行主任、特殊教育助理主任和教学支持服务执行主任，他们将通知适当的学区工作人员，利用学区的服务提供模式和多层支持系统协调对学生和家庭的支持；
- 如有需要，提供医疗急救，直到找到医疗专业人员为止；
- 让学生持续接受成人监督，直到合适的支持机构有机会介入；即使学生需要或要求使用洗手间，也不要把他们打发走或单独留下；东北;
- 对学生表现出关心和同情，倾听，鼓励学生说话，回顾可以帮助的人的选择和资源，并提供安慰；和
- 只有在紧急医疗服务中心，或在紧急医疗服务中心的指示下，才能将学生释放给家长/监护人/照顾者。
（参考BP 300.36 -危机预防和干预）
（参阅bp300.44 -学校安全计划）
（参见bp603.22——保健和紧急情况）
3. 一般职员应对校外自杀企图的程序：
- 立即通知校长或指定人员，并告知他们尽可能多的信息；
- 校长或指定人员通知学校的执行主任，特殊教育助理主任和教学支持服务执行主任，后者将根据需要通知院长或指定人员和其他适当的地区工作人员，以协调利用地区服务提供模式和多层支持系统为学生和家庭提供的支持；
- 校长或指定人员与家属讨论他们希望学校如何应对这一尝试，同时尽量减少教师、员工和学生之间广泛传播的谣言；
- 获得父母/监护人/照顾者的许可，分享信息，以确保有关危机的事实是正确的；
- 所有传媒要求均由新闻主任处理；
- 为受影响的学生提供照顾和适当的支持；
- 向学生和家长/监护人/照顾者提供重新融入学校的步骤。
校长或指定人员应以书面形式记录事件，包括学校为应对自杀企图或威胁所采取的步骤。
（参阅bp605.07 -学生记录）
家长通知及跟进
虽然学生向地区精神卫生专业人员透露的任何个人信息通常不得透露、发布、参考或与第三方讨论，但当精神卫生专业人员有合理理由认为有必要披露以避免对健康、安全造成明显和当前的危险时，他们可以向校长或学生的父母/监护人/照顾者报告。或者学生的福利，或者在制定安全计划和将学生转介到心理健康服务时符合学生的最大利益。
通知家长/监护人/照顾者的决定应遵循正式的初步评估，以确保学生不会因父母通知而受到威胁。此外，精神卫生专业人员可以向心理治疗师、其他卫生保健提供者或学校护士透露个人性质的信息，其唯一目的是推荐学生接受治疗（《教育法典》第49602条）。
（参见bp603.22——保健和紧急情况）
校长或指定人员应及时跟进家长/监护人和学生，根据需要提供适当的服务。如果家长/监护人/照顾者拒绝或忽视为有自杀或情绪困扰风险的学生提供治疗，校长或指定人员（或其他适当的学校工作人员）将与家长/监护人/照顾者会面，以确定治疗的障碍（例如文化耻辱，经济问题），并努力纠正这种情况，并建立对照顾重要性的理解。如果对学生的后续照顾仍然没有提供，学校工作人员应考虑是否需要根据法律对儿童忽视的强制报告，将此事提交给儿童保护服务机构。
（参阅《英国参考守则603.07 -防止及举报虐待及忽视儿童》）
支持心理健康危机后的学生
为经历过或受到心理健康危机影响的学生提供支持至关重要。学校校长或指定人员应与学校心理学家或其他地区心理健康工作人员合作，为学生制定支持和安全计划，并监测学生的行为是否有任何自杀行为的迹象。应采取以下步骤：
- 校长或指定人员，以及由校长或指定人员确定的其他工作人员，可以酌情与家长/监护人/照顾者，任何外部心理健康提供者会面，并在适当的情况下与学生讨论重新入学和下一步措施，以确保学生为重返学校做好准备；
- 获得由父母/监护人/照顾者为任何外部心理健康提供者签署的书面信息发布；
- 提醒教职员，在适当情况下，协助学生使用他们所接受过的预防自杀策略；
- 认真对待每一个威胁，并以冷静的态度处理，使用上述员工应对自杀威胁的规程；
- 与员工沟通适当的安全计划，以支持学生的实施；和
- 与员工沟通任何计划，以解决其他可能受到影响或因心理健康危机而遭受创伤的学生。
如果有积极的支持计划的学生从目前的学校退学，工作人员将尽可能地将信息转发给学生新学校或地区的相关工作人员。
自杀未遂后重返学校
在危机发生后的几个月里，威胁或企图自杀的学生自杀的风险更高。校长或指定人员应实施以下重返校园程序，以确保学生的安全和健康：
- 校长或指定人员，以及由校长或指定人员确定的其他工作人员，应与家长/监护人/照顾者，任何指定的服务交付模式人员，任何外部心理健康提供者会面，并在适当的情况下，与学生讨论重新入学和下一步措施，以确保学生为重返学校做好准备；
- 重返社会计划应酌情包括精神卫生提供者联系和病例管理；
- 获得由父母/监护人/照顾者和任何外部心理健康提供者签署的信息书面发布；
- 通知学生的老师可能缺课的天数；
- 允许学生补课（要理解错过的作业可能会给学生增加压力）；
- 心理健康专业人员或学生信任的工作人员应与学生保持持续联系，以监测学生的行为和情绪；
- 与家长/监护人/照顾者合作，确保学生接受心理健康治疗，并制定校外安全计划；
- 与学生一起确定学生喜欢的工作人员，以便与学生一起登记并支持学生。如果学生选择，在从适当的工作人员或心理健康专业人员那里传递信息时，可以由首选的工作人员在场；
- 学校心理学家和学校校长或指定人员将尽快合作召开MTSS小组会议，以确保所有相关员工和人员都知道并理解重返校园计划；和
- 评估学生的504计划，或酌情修改任何现有的504计划。
Postvention
如果学生死于自杀，主管或指定人员应与学生的父母/监护人/照顾者沟通，提供哀悼，援助和资源。根据有关学生记录信息保密的法律，主管或指定人员应与家长/监护人/照顾者协商可能泄露给其他学生，家长/监护人/照顾者和工作人员的事实。
主管或其指定人员应执行程序，以解决学生和员工的悲伤，并尽量减少模仿自杀或自杀传染的风险。督学或指定人员应根据需要向学生、家长/监护人/照顾者和工作人员提供信息、咨询、心理健康支持和/或转介到社区机构。学校工作人员可以得到地区心理健康专业人员的帮助，以确定如何最好地与学生讨论自杀或企图自杀。
主管或指定人员应部署自杀死亡反应小组（SDRT），以支持学校社区内受自杀影响的任何人。特别研究小组将举行首次会议制定计划，并根据需要举行后续会议进行修改：
- 确认一名工作人员的身份，以确认死亡和原因（学校现场管理员）；
- 确定一名工作人员与死者家属联系（24小时内）；
- 协调全校教职员会议，包括：
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- 通知员工自杀死亡；
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- 为工作人员提供的情感支持和资源；
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- 向学生通报自杀死亡情况及可获得的支援服务；
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- 分享相关且允许公开的信息。
4. 准备工作人员，以回应学生在以下方面的需求：
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- 检讨转介学生接受支援/评估的程序；
- 教职员通知学生的谈话要点；
- 学生可利用的资源（校内和校外）。
5. 识别受自杀死亡影响显著的学生和教职员以及其他有模仿行为风险的学生。一经发现，应立即转介学生及职员接受心理健康服务；
6. 识别受自杀死亡影响但没有模仿行为风险的学生和员工；如果发现受另一名学生自杀死亡影响的学生或工作人员有更高的支持需求，将向心理健康提供者/服务机构转介；
7. 与更大的学校社区就自杀死亡进行沟通；
8. 考虑家庭和学校社区的葬礼安排；
9. 以尊重及无害的方式回应追悼要求；和
10. 社交媒体监测和应对计划。
对媒体询问的任何回应应由公共信息官员处理，该官员不得泄露机密信息。地区的回应不应耸人听闻的自杀，并应集中于地区的后续计划和可用资源。
（参考bp300.01 -媒体关系）
在学生、教职员或学校社区的其他成员自杀或企图自杀后，督学或指定人员应为所有应对该事件的教职员提供一个机会，以听取情况汇报，评估所使用策略的有效性，并为未来的行动提出建议。
纪念馆
以下的纪念可以考虑：
- 一个活生生的纪念，比如学生援助计划，这将帮助其他人处理感情和问题；
- 捐款或集合开车去支持当地的自杀预防计划和/或帮助家庭葬礼的安排。
以下注册摘要是禁止的：
- 学校场地上的永久性牌匾或纪念碑；
- 纪念自杀的人的年鉴献词；
- 为自杀身亡的人献歌或者举办体育赛事；
- 降半旗；
- 以自杀者为中心的集会；和
- 全校集会上的默哀时刻。
网站
美国自杀学协会：http://www.suicidology.org
美国自杀预防基金会：http://afsp.org
美国心理学会：http://www.apa.org
美国学校辅导员协会：http://www.schoolcounselor.org
加州教育部，心理健康：http://www.cde.ca.gov/ls/cg/mh
加州卫生保健服务部，自杀预防计划：http://www.dhcs.ca.gov/services/MH/Pages/SuicidePrevention.aspx
疾病控制和预防中心，心理健康：http://www.cdc.gov/mentalhealth
HEARD联盟：http://www.heardalliance.org/
全国预防自杀行动联盟：http://suicidepreventionmessaging.actionallianceforsuicideprevention.org/
全国学校心理学家协会：http://www.nasponline.org
国家心理健康研究所：http://www.nimh.nih.gov
自杀意识教育之声（SAVE）： https://www.save.org/product/parents-as-partners/
自杀预防资源中心：http://www.sprc.org/about-suicide
预防自杀生命线：http://suicidepreventionlifeline.org
Trevor Project: http://thetrevorproject.org
美国卫生和公众服务部，药物滥用和精神健康服务管理局：http://www.samhsa.gov
2017年4月25日通过
修订于2017年10月24日通过
修订于2019年10月22日通过
修订于2021年11月16日批准
修订于2023年10月24日通过
员工培训视频
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